No se
puede
poner en
duda que
la
atención
neurológica
tiene un
carácter
cada vez
más
técnico.
Aunque
la
neurología
sigue
siendo
una
especialidad
donde la
semiología
y el
diagnóstico
clínico
tanto
etiológico
como de
localización,
siguen
siendo
relevantes,
no es
menos
cierto
que para
ambos
diagnósticos,
así como
el
establecimiento
de las
opciones
terapéuticas
es
imprescindible
la
información
paraclínica
y que en
algunas
de estas
técnicas,
dado el
necesario
conocimiento
para su
comprensión
de la
propia
especialidad,
es
conveniente
que sean
realizadas
o
evaluadas
por los
propios
neurólogos.
Por
ello,
dentro
de sus
actividades
docentes,
la
Sociedad
Española
de
Neurología
ha
establecido
un
programa
destinado
a
atender
a la
enseñanza
de
técnicas
diagnósticas
y que,
dentro
de la
política
de
acreditaciones
de la
propia
Sociedad,
permita
la
certificación
de la
adquisición
de las
habilidades
en cada
técnica.
La
reciente
Ley de
Ordenación
de
Profesiones
Sanitarias,
con la
creación
de las
áreas de
especial
competencia,
refuerza
el
interés
en la
creación
de este
programa.
Responsable
del
Programa
de
Talleres
docentes
Dr.
Javier
Gutiérrez
García
Funciones
1.
Ser
el
interlocutor
directo
entre
la
Junta
Directiva,
a
través
del
Responsable
del
Área
de
Docencia
y
Formación
Continuada
y el
Programa
Formativo.
2.
Elevar
la
propuesta
de
selección
de
los
Docentes-Tutores
.
3.
Contribuir
al
diseño
del
programa
formativo
de
solucion
de
problemas.
4.
Elevar
propuestas
a la
Comision
de
Docencia
y
Acreditacion
y a
los
Grupos
de
Estudio
de
actividades
docentes
que
contribuyan
al
programa
formativo.
5.
Valorar
los
medios
solicitados
por
los
Docentes-Tutores
para
el
desarrollo
de
los
talleres.
6.
Establecer
el
control
de
la
idoneidad
del
programa
formativo.
7.
Establecer
el
control
de
calidad
del
programa
formativo.
8.
Elevar
propuestas
a la
Comisión
de
Docencia
y
Acreditacion
de
cualquier
iniciativa
que
suponga
mejora
de
los
programas.
9.
Elevar
las
propuestas
de
superación
de
los
niveles
de
adquisicion
de
conocimientos
por
parte
de
los
alumnos.
Diseño
básico
del
Programa
Formativo
Aprender
una
técnica
supone
una
dedicación
especifica
a su
aprendizaje
que
solo
puede
hacerse
dentro
de
la
práctica
diaria,
bajo
la
tutoría
de
un
experto.
Por
eso,
no
es
asumible
que
la
Sociedad
pueda
elaborar
todo
la
sistemática
docente
que
supone
dicho
aprendizaje.
Lo
que
se
pretende
es
establecer
los
canales
de
formación
y
contacto
para
que
ese
aprendizaje
tenga
lugar
a
través
de
unos
talleres
anuales,
dónde
se
establezcan
las
bases
del
aprendizaje
y se
realice
una
evaluacion
de
cómo
se
está
realizando
dicha
formación,
de
forma
que
la
Sociedad
puede
comprobar
la
adquisión
progresiva
de
conocimientos
técnicos.
Asimismo,
el
programa
promocionaría
el
establecimiento
de
actividades
durante
todo
el
año,
que
contribuirían
a la
adquisición
de
los
conocimientos.
Por
último,
la
estructura
de
los
talleres
estaría
basada
en
un
programa
docente
básico
diseñado
como
solucion
de
problemas.
En
el
programa
formativo
intervendrían
cuatro
formas
de
aprendizaje
durante
su
desarrollo:
1. Talleres
2. Resolucion a través de casos e imágenes comentadas
3. Cursos
4. Estancias
Los
talleres
representarían
el
punto
de
planteamiento
de
las
estrategias
docentes,
así
como
de
la
evaluación
de
los
alumnos
incluidos
en
el
programa.
Así,
la
formación
se
establecería
en
tres
niveles
más
un
cuarto
nivel
sobre
programas
de
perfeccionamiento
específico.
1. Taller de Iniciación
2. Taller de aprendizaje medio
3. Taller de aprendizaje avanzado
En
esos
talleres
debe
establecerse:
1. Bases de los conocimientos a adquirir en el periodo y formas de adquirirlos.
2. Establecimiento del programa docente basado en el modelo de solucion de problemas.
3. Sesión práctica para la respuesta de problemas.
4. Evaluación de los conocimientos adquiridos.
Tutores-docentes
Como
puede
observarse,
la
estructura
docente
de
estos
programas
de
fomación
supera
la
limitada
realización
de
unos
talleres
práticos.
Así
que
se
establecen
unas
tutorías
que
se
abordan
durante
todo
el
año
y
que
tienen
su
punto
de
contacto
en
las
sesiones
que
se
realicen
durante
la
Reunión
Anual.
El
docente
iniciará
su
responsabilidad
en
el
taller
de
iniciación
y lo
terminará
en
el
taller
avanzado,
cambiando
cada
año
los
docentes
que
inicien
el
programa.
Funciones
del
Tutor-Docente
1. Establecer los objetivos docentes del aprendizaje de las técnicas.
2. Proponer los medios precisos para el desarrollo de los talleres.
3. Programar y realizar las sesiones de los talleres.
4. Informar al Director del Programa de las contingencias del mismo.
5. Sugerir la realización de cursos intermedios a la Comisión de Docencia y Acreditación a través del Director del programa.
6. Mantener contacto con los tutorizados.
7. Sugerir rotaciones por hospitales.
8. Cualquier otra acción que sea útil en el aprendizaje de los alumnos.
9. Evaluar a aquellos que participen en esa formación, decidiendo sobre su continuidad o sobre su certificación por parte de la Sociedad.
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